детей с задержкой психического развития
Успех коррекционного обучения во многом определяется
тем, насколько четко организована преемственность в работе учителя – дефектолога,
воспитателей и родителей.
v У ребенка с ЗПР ослаблена память, не
сформировано произвольное внимание, отстают в развитии мыслительные процессы,
поэтому необходимо закреплять изученный материал в детском саду и дома. Для
этого задаются домашние задания на повторение изученной темы.
v Первоначально задания выполняются
ребенком с активной помощью родителя, постепенно приучая ребенка к
самостоятельности.
v Необходимо приучать ребенка к
самостоятельному выполнению заданий. Не следует спешить, показывая, как нужно
выполнять задание. Помощь должна носить своевременный и разумный характер.
v Важно определить, кто именно из
взрослого окружения ребенка будет с ним заниматься по заданию дефектолога.
v Время занятий (15 – 20 мин.) должно
быть закреплено в режиме дня. Постоянное время занятий дисциплинирует ребенка,
помогает усвоению учебного материала.
v Занятия должны носить занимательный
характер.
v При получении задания необходимо
внимательно ознакомиться с его содержанием, убедиться, что вам все понятно.
v В затруднительных случаях
консультироваться у педагога.
v Подберите необходимый наглядный
дидактический материал, пособия, которые рекомендует учитель – дефектолог.
v Занятия должны быть регулярными.
v Закрепление знаний может проводиться
во время прогулок, поездок, по дороге в детский сад. Но некоторые виды занятий
требуют обязательной спокойной деловой обстановки, а также отсутствия
отвлекающих факторов.
v Занятия должны быть
непродолжительными, не вызывать утомления и пресыщения.
v Необходимо разнообразить формы и
методы проведения занятия, чередовать занятия по развитию речи с заданиями по
развитию внимания, памяти, мышления…
v Необходимо придерживаться единых
требований, которые предъявляются ребенку.
v У ребенка с ЗПР практически всегда
нарушено речевое развитие, поэтому необходимо ежедневно тренировать ребенка в
выполнении артикуляционной гимнастики.
v Упражнения обязательно выполняются
перед зеркалом.
v Особое внимание уделяется не
скорости, а качеству и точности выполнения артикуляционных упражнений.
v Важно следить за чистотой выполнения
движений: без сопутствующих движений, плавно, без излишнего напряжения или
вялости, следить за полным объемом движений, за точностью, темпом упражнений,
часто – под счет взрослого…
v Каждое артикуляционное упражнение
рекомендуется выполнять сначала медленно, затем темп ускорять.
v Упражнение выполняется 6 – 8 раз по
10 сек. (можно больше). Для лучшей наглядности упражнения делаются совместно с
ребенком, старательно показывая и объясняя каждое движение.
v Для закрепления звука в слоге, слове
необходимо повторять речевой материал не менее 3- х раз.
v При произнесении нужного звука
следует произносить звук в слоге или слове утрированно (намеренно выделяя
голосом).
v Тетрадь для закрепления материала
необходимо содержать в аккуратном виде.
v Будьте терпеливы с ребенком,
доброжелательны, но достаточно требовательны.
v Отмечайте малейшие успехи, учите
ребенка преодолевать трудности.
v Своевременно консультируйтесь и
проводите лечение детей у врачей, к которым направляет учитель – дефектолог.